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カリキュラム?マネジメントで実現する學びの未來 STE(A)M教育を始める前に[カリキュラム?マネジメント実踐10]





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形式:
書籍
発売日:
ISBN:
9784798165578
定価:
2,200(本體2,000円+稅10%)
仕様:
B5?240ページ
分類:

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日本におけるSTEAM教育の足掛かりとなる
カリキュラム?マネジメントの実踐例

本書では、小中高?特別支援學校等の現場の先生方や教育委員會ほか教育関係者に向けて、
日本におけるSTEAM教育の足掛かりとなるカリキュラム?マネジメントの実踐例を
紹介?解説します。また、カリキュラム?マネジメントの必要性とそのポイント、
カリキュラム?マネジメントとSTEAM教育の接點、小學校?中學校?高等學校における
カリキュラム?マネジメントやプログラミング教育、STEAM教育先進國アメリカの
狀況やこれからのSTEAM教育についても詳しく解説します。

STEM教育のSTEMとは、Science(科學)、Technology(技術)、Engineering(工學)、
Mathematics(數學)のそれぞれの言葉の頭文字をとったものです。ここにArts(美術)
を入れて、STEAM教育と呼ぶこともあります。理數系分野を中核とし、
「ものづくりをする」「表現する」という要素を含みこんだ教科橫斷的な學びのことで、
知識?技能と思考?判斷?表現を行き來させながら、社會や生活の中での問題解決を
目指します。そして、諸外國ではプログラミング教育は、このSTEAM教育に
含まれています。

また、STEAM教育の先進國であるアメリカでは、「tinkering」という言葉?概念が
大事にされているように思います。「tinkering」は直訳すると、「いじくり回す」
ということです。

自分なりに材料をいじくりまわしながら題材に向かい、試行錯誤し、使い方や用途を
見つけたり、何を修正すればいいかを見つけたり、そもそも何をするためのツールかを
理解したりします。この考え方は、2020年から実施される小學校プログラミング教育
にも通じます。

とはいうものの、現在の日本ではまだSTEAM教育は普及していません。一方、
新學習指導要領では、小學校プログラミング教育が完全実施となり、ICT活用が
全教科?領域で表記され、カリキュラム?マネジメントの充実についても求められています。
この教科?橫斷的な授業づくりやそこにICTやプログラミング教育をからめていくことが、
日本版STEAM教育の足掛かりになると考えます。その一歩先を見すえた教育を
本書で提案します。


カリキュラム?マネジメントの実踐例を詳しく紹介?解説!

日本におけるSTEAM教育の足掛かりとなる カリキュラム?マネジメントの実踐例

本書では、小中高?特別支援學校等の現場の先生方や教育委員會ほか教育関係者に向けて、日本におけるSTEAM教育の足掛かりとなるカリキュラム?マネジメントの実踐例を紹介?解説します。また、カリキュラム?マネジメントの必要性とそのポイント、カリキュラム?マネジメントとSTEAM教育の接點、小學校?中學校?高等學校におけるカリキュラム?マネジメントやプログラミング教育、STEAM教育先進國アメリカの狀況やこれからのSTEAM教育についても詳しく解説します。

本書は、大きく分けて、2つのパートで構成されています。

カリキュラム?マネジメント実踐例10
論考。カリキュラム?マネジメントそしてSTE(A)M教育へ

はじめに――STE(A)M教育へのアプローチ  編者を代表して 中川 一史

■Part 1 カリキュラム?マネジメント実踐例

1 もっと納豆!3年2組のおとめ納豆を作ろう!
  小學校3年 総合的な學習の時間 體育科(保健) 國語科 社會科
  近藤 睦 橫浜市立宮谷小學校

2 金沢町家の新たな活用方法を考えよう
  小學校3?4年複式學級 総合的な學習の時間 國語科
  福田 晃 金沢大學附屬小學校

3 わたしたちの未來の食卓を考えよう
  小學校5年 総合的な學習の時間 社會科 理科 國語科 家庭科 道徳
  間城 美和 高知市立高須小學校

4 お笑いを科學しよう!
  小學校6年 総合的な學習の時間 算數科
  盛山 隆雄 筑波大學附屬小學校

5 休校期間中のリモート授業――ハッピープロジェクト
  小學校3~6年 総合的な學習の時間 教科橫斷:國語 算數 社會 理科 音楽 體育 図工 道徳 英語
  山中 昭岳 學校法人佐藤栄學園 さとえ學園小學校

6 和楽器「箏」の演奏方法を科學の目で見て、自分の演奏に生かそう
  中學校1年 理科 音楽科
  巖﨑 有朋 鳥取県巖美町立巖美中學校/共同実踐者 音楽科:八木谷 和葉

7 Healthyな弁當レシピを英語で作成しよう
  中學校1年 総合的な學習の時間 家庭科 英語科
  反田 任 同志社中學校

8 國內で実現できる國際協力プロジェクト
  高等學校2年 総合的な學習の時間 英語科 蕓術科(美術) 情報科
  品田 健 聖徳學園中學?高等學校

9 神戸新長田南地區商店街の活性化プロジェクトを推進しよう
  高等學校3年単一學級 商業科?課題研究(総合的な探究の時間 代替科目)
  延原 宏 神戸星城高等學校

10 タブレット端末を活用したプロジェクト型學習―SDGs(持続可能な開発目標)をテーマとして
  特別支援學校中學部2年 國語 數學 総合的な學習の時間 職業?家庭
  海老沢 穣 東京都立石神井特別支援學校

■Part 2 論考――カリキュラム?マネジメントそしてSTE(A)M教育へ

1 カリキュラム?マネジメントの肝は何か――カリキュラム?マネジメントを実現する5×2のポイント
  中川一史 放送大學

2 カリキュラム?マネジメントとSTE(A)M教育の接點
  小林祐紀 茨城大學

3 小學校?中學校?高等學校におけるカリキュラム?マネジメント
  佐藤 幸江 元?金沢星稜大學

4 小學校?中學校?高等學校のプログラミング教育
  兼宗 進 大阪電気通信大學

5 アメリカのSTE(A)M教育
  谷內正裕 教育テスト研究センター 連攜研究員

6 これからのSTE(A)M教育
  新井健一 日本STEM教育學會 會長

おわりに  小林 祐紀 茨城大學

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